سرنوشت انسان از دوران کودکی با محیط و فضای اطراف ما عجین گشته است .عقیده بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت بر این است که شخصیت هر انسان در ۶ سال اول زندگی او شکل می گیرد.
بنابراین توجه به نیازهای کودکان در این مقطع سنی و ایجاد زمینه ای برای بروز رشد نیازهای انها از یک سو و اشتغال مادران و نیاز به فضاهایی جهت مراقبت و نگهداری کودکان از سوی دیگر و ضرورت ایجاد فضاهایی در جهت فراهم اوردن شرایط مطلوب برای رشد جسمی ذهنی و عاطفی و اجتماعی کودکان و شکوفایی استعداد ها و علایق انها ونیز فضایی برای اماده سازی کودک برای ورود به دبستان را مشخص می نماید.
در پیش از دبستان قصد داریم کودکان را به سمتی سوق دهیم که نسبت به محیط اطراف خود کاملا کنجکاوی نشان دهند و یاد بگیرند که چگونه آموزش ببینند. باید توجه کرد که شرایط فیزیکی تاثیر انکار ناپذیری بر رفتار و افکار دارد. امروزه ساختمانهایی که به بعنوان کودکستان از انها استفاده میشود عموما با کاربری مسکونی و کاربری های دیگر بوده اند که از لحاظ کالبد معماری متناسب با نیازهای کودکان نمی باشند .
بر اساس نظریات روانشناسان فضای کودکستان باید قادر باشد نیروهای ذهنی و احساسی و خلاقه کودک را تحت تاثیرقرار داده و از این طریق هم در اموزش او شرکت کنند و هم محیطی با طراوت برای وی بوجود اورد.
شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی
شناخت صحیح و کامل کودکان اساسی ترین شرط در موفقیت در تربیت و اموزش کودک است. انسان در هر دورهای از رشد دنیای مخصوص به خود را دارد؛ یعنی به تناسب رشد فکری و عاطفی خیان پیرامون خود را به گونه ای خاص می شناسد. به همین علت است که با افزایش سن و تحصیلات و تجربه، همه ی افراد نسبت به ادراکات و پندارهای گذشته خود با نظری انتقادی نگاه می کنند و گاه برخی افکار و باورهای خود را انتقادی می خوانند.
بنابراین در هر دورهای از سن باید محرک ها و موجودات و خصو صیات محیط را در حد فهم کودک به او شناساند و هدف مهمی که در کودکستان در این زمینه وجود دارد این است که موضوعات اموزشی و اجتماعی و طبیعی که برای رشد عقلی و جسمی کودک انتخاب میشوند اولا ساده و ثانیا قابل مشاهده و تجربه و ثالثا دارای اطلاعات و روابط درست از نظر علمی باشد.
با توجه به موارد بالا از کودکستان انتظار نیست که معلومات و اطلاعات علمی وسیعی به کودکان بدهد؛ اما این انتظار وجود دارد که انچه را میاموزد از نظر علمی درست و منطقی باشد .
نقش معماری در پرورش فکری کودکان:
به نظر میرسد نوع بشر توسط سه گونه اموزش و پرورش احاطه شده است :
- رشد داخلی حس ها و اعضا
- اموزش وپرورش طبیعت
- چگونگی استفاده از این رشد که اموزش و پرورش انسان هاست و در این میان تنها اموزش و پرورش انسان هاست که کاملا در اختیار ما قرار دارد.
اموزش و پرورش برانگیختن یک رشته پیشرفتهای جسمانی ،عقلانی و اخلاقی در کودک با توجه به جامعه ای است که او برای زندگی در ان اماده می شود. اموزش و پرورش از جامعه و بنابراین فرهنگ به منزله مجموعه عادات و اداب اجتماعی ، جدایی ناپذیر است.
به همین علت، هدف مفهوم و روشهای اموزش و پرورش نیز به موازات تحول جامعه و فرهنگ تحول می یابد و بنابراین باید با پیشرفت علم و تجربه بطور دائم مورد بازنگری قرار گیرد .به عبارت دیگر اینکه اموزش و پرورش از هر چهار راستای دیرینه خود یعنی سن، محیط تربیتی، قوای ذهنی و روابط عاطفی بسیار گسترده تر شده است و از این نظر به مفهوم فرهنگ اموزی بسیار نزدیک تر شده است.
اینک یکی از شاخص های رشد و توسعه کشورهای پیشرفته میزان رشد و توسعه انها به زمینه های متفاوت اموزش پرورش از شیوه های تدریس و افزایش مهارت های علمی و عملی کودکان تا پی افکندن فضاهایی سازگار و متناسب با روحیه و ادراک انهاست که پیداست چه نقشی در این زمینه دارد.
نمونه های بسیاری از نقش روزافزون معماری در بارور ساختن جسم و روح کودکان و نوجوانان وجود دارد و حتی نمونه هایی مبنی بر اینکه چگونه عدم اختصاص فضاهایی متناسب و شایسته به امر اموزش و پرورش کودکان و نوجوانان به جمود، خمودی و حتی بزهکاری انها منجر شده است و مجددا با فعال شدن و بهسازی فضاهای زیستی انان زندگی به ایشان بازگشته است.
سرفصل های رساله سرای کودک با رویکرد خلاقیت
این فهرست به قرار زیر می باشد:
فصل اول: مطالعات پايه و زمينه
۱-۱) بخش اول (پایه )
- برخورد روانشناسانه با موضوع
- ۱-۱-۱) شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی
- ۱-۱-۲) مراحل رشد کودک
- ۱-۱-۲-۱)خصوصیات کودک ۳ ساله
- ۱-۱-۲-۲) خصوصیات کودک ۵-۴ ساله
- ۱-۱-۲-۳) خصوصیات کودک ۶ ساله
- ۱-۱-۳) کاردانی کودک
- ۱-۱-۴) کودک و بازی
- ۱-۱-۴-۱) تاریخچه بازی
- ۱-۱-۴-۲) تعریف بازی
- ۱-۱-۴-۳) اهمیت بازی
- ۱-۱-۴-۴) بازی از نظر فروبل
- ۱-۱-۴-۵) اموزش از طریق بازی
- ۱-۱-۴-۶) انواع بازی
- ۱-۱-۵) کاربرد بازی در اموزش
- ۱-۱-۵-۱) بازی های اموزشی
- ۱-۱-۵-۲) بازی های جسمانی یا بدنی
- ۱-۱-۵-۳) بازی های نمایشی
- ۱-۱-۵-۴) بازی های سرگرم کننده
- ۱-۱-۶) فضای بازی
۱-۲) بخش دوم: مطالعات زمینه
- ۱-۲-۱) شناخت تکنولوژی اموزشی
- ۱-۲-۱-۱) نظری گذرا براموزش پیش از دبستان درجهان امروزوایران
- ۱-۲-۱-۲) ماهیت و کیفیت یک خانه خوب برای کودکان
- ۱-۲-۱-۲) تاریخ ظهور مراکز پیش دبستانی ( کودکستان و مهد کودک)
- ۱-۲-۱-۳) تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی و دبستان در ایران
- ۱-۲-۱-۴) هدف های اموزشی و تربیتی کودکستان
- ۱-۲-۱-۵) سازمان اجتماعی کلاس
- ۱-۲-۱-۶) سازماندهی محیط فیزیکی
فصل دوم : مطالعات تكميلي و تطبيقي
۱-۱) بخش اول (تکمیلی)
- ۱-۱-۱) نقش معماری در پرورش فکری کودکان
- ۱-۱-۲) کودک ، معماری و فضا
- ۱-۱-۳) برخی احکام کالبدی در مورد طراحی برای کودکان
- ۱-۱-۴) جلوه های خارجی مهد کودک
- ۱-۱-۵) شیرخوارگاه
- ۱-۱-۶) مهد کودک و کودکستان
- ۱-۱-۷) محوطه سازی برای کودکان
- ۱-۱-۷-۱) محوطه بازی طبیعی
- ۱-۱-۷-۲) فضای باز
- ۱-۱-۷-۳) خیابان
- ۱-۱-۷-۴) فضای مخاطره امیزماجراجویانه
- ۱-۱-۷-۵) پناهگاهها و مکانهای دور از چشم
۱-۲)بخش دوم : (نمونه های تطبیقی)
- ۱-۲-۱)نمونه های ایرانی
- ۱-۲-۲)نمونه های خارجی
فصل سوم : آنالیز سایت
- ۱-۳) خصوصیات بلوار ارشاد
- ۱-۳-۱) انتخاب سایت و شناخت کلی ان
- ۱-۳-۲) ضوابط مکان یابی سایت
- الف) ضوابط اجتماعی بافت ب) ضوابط کالبدی باف
- ۱-۳-۳) شناخت زمينه (سابقه تاريخي شهر مشهد و بررسي روند توسعه فيزيكي شهر در قرون گذشته)
- ۱-۳-۴) شناخت خصوصيات كالبدي شهر مشهد
- الف)بافت سنتي ب)بافت مياني ج)بافت شطرنجي
- ۱-۳-۵) طراحي اقليمي در شهر مشهد
- ۱-۳-۶)انالیز سایت
فصل چهارم: اصول طراحی
- ۱-۴) فضا
- ۱-۴-۱) میزان درک کودک از فضا
- ۱-۴-۲) معیارهای کیفیت فضا
- منابع
متادانلود مرجع پروژه های آماده معماری آماده پذیرش انجام پروژه دانشجویی معماری در کلیه زمینه ها می باشد.
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.