رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان

نمونه رساله ارشد معماری معرفی شده در این بخش رساله معماری با موضوع رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان می باشد که در زیر فهرست رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان و بخشی از رساله مطرح شده است.

فراغت : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

اصطلاح فراغت در معنای عام خود، چه در زبان های اروپایی و چه در زبان فارسی از کلماتی ریشه گرفته که معمولاً رهایی، آزادی و آسودگی معنا می دهد. امروزه فراغت معمولاً به معنای آزادی از فشار و امکان انتخاب و وقت باقی مانده از کار و یا وقت آزاد از الزامات تعریف می شود. به طور کلی در آثار مربوط به فراغت چهار دیدگاه مشاهده می شود که عبارتند از : ادامه …

پرورش کودک : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

هر اجتماع و کشوری برای خود آداب و سنن و رسوم و عادات مخصوصی دارد و نمی توان همه رسوم و آداب ملتی را در همه کشورها و جوامع انسانی رایج و معمول داشت. اولیاء و مسئولین تعلیم و تربیت هر جامعه به خصوص والدین و معلمان کشور باید به کمک و همکاری یکدیگر آداب و رسوم متداول و مثبت کشور وآداب اجتماعی معمول بین الملل را عملاً به کودکان و نوجوانان بیاموزند و به پرورش صحیح کودکان همت گمارند.

کودک و اجتماع : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

انسان دور از اجتماع نمی تواند زندگی راحت و خوشی داشنه باشد و واجد شرایط آدمیت گردد. وقتی که کودکی قدم بدین جهان می گذارد، اگرچه چشمانش ابتدا محیط اطراف را مثل بزرگترها به روشنی نمی بیند ولی خود را با مادر وپدر و سایر افراد خانواده محاط می یابد.

گذشته از این نوزاد نمی تواند احتیاجات زندگی خود را به محض متولد شدن مثل نوزادان بعضی از حیوانات مانند جوجه مرغ خانگی شخصاً رفع کند و از هر لحاظ به دیگران نیازمند است. همچنین کودک در موقع تولد فاقد هر گونه معلومات و اطلاعات و تجارب مورد نیاز زندگی است و باید آنها را از اجتماع خود، از پدر و مادر و افراد دیگر خانواده و همسایگان و هم سالان و همبازیان و معلمین و هم درسان و همنوعان دیگر خود بیاموزد.

علاوه بر این کودک محصول اجتماع دو فرد و اسلاف آنهاست که سالیان دراز مجتمعاً افراد خانواده ای را تشکیل داده اند؛ پس با در نظر گرفتن این نکات معلوم می گردد که انسان موجودی است اجتماعی و به طور انفرادی نمی تواند واجد شرایط آدمیت گردد. …

روان شناسی تربیتی : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

روان شناسی تربیتی کاربرد یافته های روان شناسی در فن تعلیم و تربیت است. در واقع اگر بخواهیم مدارس بهتر و جامعه پیشرفته تری داشته باشیم، لازم است به امر آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان توجه بیشتری مبذول گردد، زیرا هیچ وسیله دیگری جز تربیت صحیح برای ترقی و تحول آدمی وجود ندارد.

به عقیده ژوراندیک (نخستین روان شناسی که بیش از هر کس روش های علمی را برای تشریح و توجیه روان شناسی تربیتی به کار برد.) شناخت مکانیزم طبیعت آدمی و آگاهی از نیازها، انگیزه ها، استعدادها و خواسته های او نخستین شرط اساسی تربیت است….

هدف های تربیتی بر بنیاد دموکراسی :

همچنین در کشورهایی که براساس اصول دموکراسی اداره می شوند، هدف های تربیتی کم و بیش در چهار دسته و هر دسته به اجزاء خاصی تقسیم شده اند. برای مثال می توان به هدف هایی در کمیسیون طرح های تربیتی انجمن ملی آموزش و پرورش آمریکا مصوب ۱۹۳۸ اشاره کرد که برای جلوگیری از طولانی شدن کلام از ذکر آن جلوگیری می شود.

هدف های تربیتی در اسلام : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

بعضی از مهم ترین هدف های تربیتی در اسلام از همان آغاز عبارت بوده از : آشنایی با مبانی توحید، ایمان به خدا و دوری از شرک و بت پرستی، پرورش افراد مسئول و متعهد در برابر نظام فکری و اجتماعی موجود، آشنایی با احکام قرآن و اسلام، فراگرفتن علم و به کار بستن موازین عقلی و تفکر منطقی، خود شکوفایی، نیل به زندگی بهتر در دنیا و آخرت، تربیت براساس تغییر و تحول (رعد ۱)، پرورش روح تقوی، عدالت و عمل نیکو، اشتراک آدمیان در اصل و نسب و پرهیزگاری که تنها وسیله برتری است (حجرات ۱۴)، ملازم بودن خودشناسی با خداشناسی (حدیث)، توجه دادن انسان به طبیعت و اسرار آن (نحل ۳۶)، دوری از رهبانیت و بهره مندی از خوشی های دنیا در حد اعتدال (اعراف ۳۲)، محترم شمردن حقوق ملل و مذاهب بیگانه….

هدف از پرورش کودکان : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

ما می خواهیم که کودکان و نوجوانان ما سلامت و تندرستی خود را حفظ کنند و دارای روح و فکری سالم و احساسات و عواطف پاک و لطیف باشند و به حال و آینده خود خوش بین و امیدوار باشند و با اعتماد به نفس و اراده قوی مشکلات حیاتی را رفع نمایند.

ما علاقمندیم که فرزندان ما نسبت به خانواده و مردم اجتماع خویش علاقه و محبت داشته باشند. قوای ذهنی و فکری آنها رشد و پرورش کامل یابد و برای رفع حوائج حیاتی و تأمین وسایل زندگانی بهتر و خوش تر با تجارب و اطلاعات و معلومات کافی مجهز شوند و کار کردن و قبول مسئولیت را لازمه زندگی بدانند. …

شرایط اجرای اصول و روش های صحیح تربیت : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

اگر اطفال را خوب بشناسیم در تربیت آنان دچار اشکال نمی شویم. تأثیرات وراثت و محیط و اجتماع در اطفال متفاوت است و چنان که مردم از حیث مشخصات ظاهری یعنی وضع صورت، رنگ چشم، رنگ پوست و مو، قامت و هیکل و اندام متفاوت می باشند، از لحاظ نیروی جسمانی، ذهنی، عاطفی، غرایز، سجایا و پرورش اجتماعی، خلاصه همه استعداد های ذاتی و اکتسابی نیز یکسان نیستند.

شناختن اطفال از شرایط اصلی موفقیت در امر آموزش و پرورش آنهاست، باید بکوشیم تا بفهمیم کودک چگونه فکر می کند؟ چه انگیزه هایی در افکار، کردار، رفتار و گفتار او موثر است؟ اگر در عمل، رفتار، گفتار، اندیشه کودکی چیزهای ناپسندیده یا بیهوده یا مضری مشاهده می کنیم، باید سعی کنیم تا نیازمندی های او را تشخیص دهیم. در موارد مذکور، باید فهمید که کدام یک از احتیاجات مادی و معنوی و تمایلات و علائق او مورد توجه قرار نگرفته و تأمین نشده است. …

ویژگی های ذهنی – شناختی کودکان : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

معمولاً همزمان با افزایش سن کودک به طور طبیعی برخی از توانایی های تازه ذهنی و عقلانی در او ایجاد می شود. توانایی های تازه در هر مرحله انسان را قادر به درک بهتر امور و پدیده هایی می سازد که قبلاً فاقد آن بوده است. این گونه توانایی های شناختی، رفتار و زندگی فرد را تحت تأثیر قرار داده و توجه به آن می تواند در تعلیم و تربیت وی نقش موثری داشته باشد.

به عنوان مثال اغلب کودکان در چهار سالگی درک درستی از برخی امور و واقعیت ها ندارند و قادر به انجام پاره ای از فعالیت های ذهنی نیستند. حال آنکه همین کودکان معمولاً از هشت سالگی به بعد می توانند به طور طبیعی و بدون آموزش همان موارد را به درستی انجام دهند. کلاً درک مفاهیمی چون کمیت، سطح، حجم، وزن، فضا، فهم امور مجرد و انتزاعی به رشد ذهنی و شناختی فرد بستگی دارد. توانایی برخی فعالیت های ذهنی چون نگهداری ذهنی، طبقه بندی و ردیف کردن اشیاء و امور، استدلال، استنتاج، فرضیه سازی، درک قضایای منطقی و حل مسائل و مشکلات پیچیده ای که فرد با آن مواجه است با رشد شناختی مرتبط است. رشد شناختی نیز در وهله اول مبتنی بر رشد طبیعی است، یعنی گرچه محیط و تربیت در رشد شناختی و عقلانی انسان نقشی برجسته دارد ولی موفقیت در تعلیم و تربیت در مرحله نخست، به طبیعت فرد بستگی دارد و آمادگی طبیعی او را می طلبد. ژان پیاژه رفع محدودیت های ذهنی کودک و پیشرفت های شناختی کودکان را در وهله اول مبتنی بر رسیدن به آمادگی یا پختگی دانسته و عامل اصلی در این امر را زمان می داند. بدین معنی که گذشت زمان سبب به فعلیت درآمدن برخی از استعدادهای بالقوه جسمی، روانی و اجتماعی می گردد و این امر به پختگی کودک می انجامد. …

انطباق و سازگاری با محیط : (رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان)

انسان از لحاظ دارا بودن نیروی انطباق با محیط از همه موجودات عالم مستعدتر و قوی تر است. نیروی انطباق و سازگاری کودک درضمن زندگی و کار و تفریح و فعالیت های دیگر در خانه و آموزشگاه تحریک و تقویت می شود. کودکان هم چنان که پس از تولد به تدریج خود را با جهان نو منطبق می سازند، در زندگی هم عملاً اطاعت از مقررات و قوانین اجتماعی و متابعت از اصول و روش ها و دستورهای بازی و کار و مراعات نوبت و رعایت حقوق دیگران و احترام به بزرگان و محبت به کوچکتران را می آموزند. غرایزشان به تدریج تعدیل و احساساتشان تلطیف و اخلاقشان تهذیب شده و اجتماعی تر می گردند.

ادامه …

فهرست رساله طراحی کانون پرورش فکری کودکان

گفتار اول

1. فراغت :
   ۱-۱-۱)کارکردهای فراغت :
   ۱-۱-۲)تحولات کمی و کیفی در گذران اوقات فراغت :
   ۱-۱-۳)ضرورت برنامه ریزی برای اوقات فراغت :
2. پرورش کودک :
   ۱-۲-۱)کودک و اجتماع :
   ۱-۲-۲)روان شناسی تربیتی :
   ۱-۲-۲-۱)هدف های تربیتی بر بنیاد دموکراسی :
   ۱-۲-۲-۲)هدف های تربیتی در اسلام :
   ۱-۲-۳)هدف از پرورش کودکان :
   ۱-۲-۴)شرایط اجرای اصول و روش های صحیح تربیت :
   ۱-۲-۵)ویژگی های ذهنی – شناختی کودکان :
   ۱-۲-۶)انطباق و سازگاری با محیط :
   ۱-۲-۶-۱)شرایط انطباق با محیط :
   ۱-۲-۷)تأثیر سرگرمی های مفید در پرورش کودک :
   ۱-۲-۸)تأمین امنیت و آسایش خاطر کودکان :
   ۱-۲-۹)اعتماد به نفس، امیدواری وخوش بینی :
   ۱-۲-۱۰)عدم پذیرش مسئولیت در کودکان :
   ۱-۲-۱۱)روش پرورش ذوق و قریحه، هنر و زیبایی شناسی در کودکان :
   ۱-۲-۱۲)روش پرورش دینی و اخلاقی :
   ۱-۲-۱۲-۱)پرورش دینی :
   ۱-۲-۱۲-۲)تربیت اخلاقی :
   ۱-۲-۱۳)نتایج و توصیه ها :
3. روان شناسی کودک :
   ۱-۳-۱)مفاهیم بنیادی در روان شناسی رشد :
   ۱-۳-۱-۱)تعریف رشد :
   ۱-۳-۱-۲)مفهوم پختگی (رسیدگی) :
   ۱-۳–۱-۳)مراحل رشد و تحول کودکان :
   ۱-۳-۱-۳-۱)نتیجه گیری :
   ۱-۳-۱-۳-۲)ج) خصوصیات عاطفی :
   ۱-۳-۱-۳-۳)نتیجه گیری :
   ۱-۳-۲)تفاوت رشد و پرورش :
   ۱-۳-۳)نیازها و علایق کودکان :
   ۱-۳-۳-۱)نیازهای اساسی کودکان از دیدگاه روان شناسان :
   ۱-۳-۳-۲)نیازها وعلایق ذاتی کودکان :
4. کودک و هنر:
   ۱-۴-۱)دنیای کودک در نقاشی های او :
   ۱-۴-۲)شناخت ویژگی های روانی کودکان از نقاشی های آنان :
   ۱-۴-۳)اهمیت و تاثیر رنگ در کودکان :
   ۱-۴-۴)روان شناسی رنگ ها :
   ۱-۴-۵)کودکان و رنگ ها :
5. کودک و ادبیات کودک :
   ۱-۵-۱)داستان :
   ۱-۵-۲)شعر :
   ۱-۵-۳)قصه :
6. نتیجه گیری :

گفتار دوم – مطالعات تکمیلی :

1. مطالعات تاریخی- موضوعی (نگاهی به آموزش و پرورش) :
2. سابقه مراکز آموزش پیش از دبستان در ایران و جهان :
   ۲-۲-۱)تاریخچه آموزش پیش از دبستان در ایران و جهان :
   ۲-۲-۲)تاریخچه باغ کودکان (kindergarten) ))
   ۲-۲-۳)تاریخچه مدارس جهان :
   ۲-۲-۳-۱)بیداری (۱۹۱۶-۱۹۰۰)
   ۲-۲-۳-۲)امیدواری (۱۹۴۵-۱۹۱۶)
   ۲-۲-۳-۳)بازسازی و گسترش (۱۹۷۵-۱۹۴۵)
3. بررسی آموزش پیش از دبستان در دوره های تاریخی مختلف ایران :
   ۲-۳-۱)آموزش وپرورش در دوره باستان :
   ۲-۳-۲)دوره تاریخی از صدر اسلام تا ۲۵۰ هجری :
   ۲-۳-۳)دوره تجدید حیات و استقلال ایران (۲۵۰ تا ۶۵۶ هجری) :
   ۲-۳-۴)دوره سلجوقی :
   ۲-۳-۵)دوره تیموری :
   ۲-۳-۶)دوره صفویه (دوره شکوفایی فرهنگ ایران) :
   ۲-۳-۷)بررسی دوره قاجاریه :
   ۲-۳-۸)تحولات آموزشی در دوره پهلوی و گسترش مدارس مدرن :
4. بررسی آماری فضاهای مورد علاقه کودکان (زیر۱۲ سال) :
   ۲-۴-۱)انتخاب همراه توسط کودکان برای رفتن به پارک :
   ۲-۴-۲)انتخاب تعداد هم بازی توسط کودکان :
   ۲-۴-۳)نمودار فضای انتخابی توسط کودکان :
   ۲-۴-۴)بافت فضای پارک توسط کودکان :
   ۲-۴-۵)انتخاب نوع بازی :
   ۲-۴-۶)فعالیت آزاد :
   ۲-۴-۷)نوع فعالیت در محیط :
   ۲-۴-۸)مشارکت در ساختمان سازی :
   ۲-۴-۹)بازی و خلاقیت :
   ۲-۴-۱۰)نوع بازی :
   ۲-۴-۱۱)هنرهای انتخابی :
   ۲-۴-۱۲)نوع بازی های ورزشی :
   ۲-۴-۱۳)انتخاب رنگ :
   ۲-۴-۱۴)تمایل برای ناظم بودن :
   ۲-۴-۱۵)انتخاب نوع قصه :

گفتار سوم – مطالعات تطبیقی :

1. نمونه های خارجی :
   ۳-۱-۱)کودکان :
   ۳-۱-۲)مرکز مراقبت روزانه کودکان اولونسالو (Oulunsalo) :
   «موضوع طراحی، خوشایندی دنیای کودکانه و نیز یادی از معماری بومی چوبی فنلاندی است.»
   ۳-۱-۲-۱)معماران :
   ۳-۱-۲-۲)کودکان :
   ۳-۱-۲-۳)مدیریت :
2. نمونه داخلی :
   كانون پرورش فكری كودكان و نوجوانان (مرکز آفرینش های فرهنگی و هنری) :
   ۳-۲-۱)سازمان :
   ۳-۲-۱-۱)معاونت تولید :
   ۳-۲-۱-۲)معاونت فرهنگی :
   ۳-۲-۱-۳)معاونت اداری و مالی :
   ۳-۲-۱-۴)حوزه مدیریت عامل : در این حوزه بخش‌های زیر فعالیت دارند:

گفتار چهارم – مطالعات زمینه :

1. استان خراسان :
   ۴-۱-۱)سابقه تاریخی سکونت :
   خوراسان نام گذشته خراسان است که از دو کلمه خور به معنای خورشید و آسان به معنای ظاهر تشکیل شده است.
   ۴-۱-۲)تحولات جمعیتی استان خراسان :
   مأ خذ : سرشماری عمومی نفوس و مسکن، مرکز آمار ایران
   ۴-۱-۳)بررسی جغرافیایی استان :
   ۴-۱-۳-۱)موقعیت جغرافیایی :
   ۴-۱-۳-۲)ارتفاعات خراسان :
   ۴-۱-۳-۳)آب وهوای استان خراسان :
   ۴-۱-۳-۴)بادها :
2. شهر مشهد :
   ۴-۲-۱)بررسی های جمعیتی شهر مشهد :
   ۴-۲-۱-۱)تعدد جمعیت و میزان رشد آن :
   ۴-۲-۱-۲)مشهد کنونی :
   ۴-۲-۲)مطالعات اقلیمی شهر مشهد :
   ۴-۲-۲-۱)جدول بیوکلیماتیک (زیست-اقلیمی) ساختمانی :
   ۴-۲-۲-۲)رطوبت هوا (مطالعات نمونه– شهر مشهد) :
   ۴-۲-۲-۳)مطالعات اقلیمی و جغرافیایی محل :
   ۴-۲-۳)تعیین مصالح ساختمانی :
   ۴-۲-۴)فرم ساختمان در رابطه با اقلیم :
   ۴-۲-۵)انتخاب جهت استقرار ساختمان :
   ۴-۲-۶)تهویه مورد نیاز :
   ۴-۲-۷)تقسیمات اقلیمی و تیپولوژی معماری :
   ۴-۲-۸)ویژگی های معماری در مناطق گرم و خشک :
3. مشخصات سایت مورد نظر برای طراحی کانون :
   ۴-۳-۱)دلایل انتخاب سایت :
   ۴-۳-۲)موقعیت سایت مورد مطالعه در طرح جامع و طرح تفضیلی :
4. آنالیز سایت :
   ۴-۴-۱)کاربری اراضی و تراکم واحدهای مسکونی :
   ۴-۴-۲)دسترسی های اطراف سایت :
   ۴-۴-۳)دید و منظر :
   ۴-۴-۴)آلودگی صوتی :
   ۴-۴-۵)جهت استقرار ساختمان :
   ۴-۴-۶)جانمایی عناصر اصلی پروژه با توجه به زمینه :
   ۴-۴-۷)حوزه مناسب برای قرار گیری توده حجمی کانون :
   ۴-۴-۸)حوزه مناسب برای قرار گیری فضای باز مجموعه :
   ۴-۴-۹)حوزه مناسب برای قرار گیری پارکینگ :

گفتار پنجم – مبانی نظری طراحی :

1. بررسی الگوهای شهری در تناسب با موضوع :
   ۵-۱-۱)الگوی شماره ۷۳، زمین های بازی اکتشافی :
   ۵-۱-۲)الگوی شماره ۷۵، خانواده (The Family) :
   ۵-۱-۳)الگوی شماره ۸۶ ، خانه کودک (Children Home) :
   ۵-۱-۴)الگوی شماره ۱۳۷، محوطه کودک :
   ۵-۱-۵)الگوی شماره ۲۰۳ ، غارهای کودکان :
   ۵-۱-۶)نتیجه گیری :
2. مقدمه ای بر معماری کودکان :
   ۵-۲-۱)کودک، معماری و فضا :
   ۵-۲-۲)محیط های مناسب برای کودکان :
   ۵-۲-۳)دریافت حسی و هوشی فضای معماری :
   ۵-۲-۴)کودک و فضای ساخته شده :
   ۵-۲-۵)درک و توجه کودک به فضا :
   ۵-۲-۶)نیاز به تملک فضا :
   ۵-۲-۷)حرکت و سروصدا :
   ۵-۲-۸)طراحی فضا با توجه به مشکلات رفتاری و روانی کودکان :
   ۵-۲-۹)خصوصیات معمار :
   ۵-۲-۱۰)نتیجه گیری :

گفتار ششم – طراحی :

مقدمه (برنامه ریزی معماری وچگونگی تحقیق) :

1. سیاست های کلی برنامه ریزی، تعیین اهداف و اهداف عملیاتی :
   ۶-۱-۱)ارتقاء سطح علوم و فرهنگ برای کودکان :
   ۶-۱-۲)آموزش و برنامه ریزی اوقات فراغت کودکان از طریق بازی :
   ۶-۱-۳)تلاش برای تقویت و پرورش رفتارهای هنجارسازی در کودکان :
   ۶-۱-۴)خودکفایی نسبی کودکان :
2. معیارهای طراحی :
   ۶-۲-۱)معیارهای زیست محیطی :
   ۶-۲-۲)معیارهای زیبایی شناختی :
3. تناسبات انسانی و نقش آن در طراحی :
4. اصول و معیارهای طراحی فضاهای آموزشی :
   ۶-۴-۱)شرایط محیطی :
   ۶-۴-۲)جهت یابی :
   ۶-۴-۳)ظرفیت :
   ۶-۴-۴)ایمنی :
   ۶-۴-۵)معیارهای ایجاد آسایش در فضاهای داخلی :
5. برنامه فیزیکی طرح :
   ۶-۵-۱)بخش تحقیقات و پژوهش :
   ۶-۵-۱-۱)آشنایی با گیاهان و جانوران :
   ۶-۵-۱-۲)بخش کامپیوتر :
   ۶-۵-۱-۳)کتابخانه مرکزی :
   ۶-۵-۲)بخش آموزشی :
   ۶-۵-۲-۱)کلاس های آموزشی، فرهنگی و هنری :
   ۶-۵-۳)بخش عملکردهای همایشی :
   ۶-۵-۳-۱)سالن اجتماعات کانون پرورش فکری کودکان :
   ۶-۵-۴)بخش عملکردهای نمایشی :
   ۶-۵-۴-۱)نمایشگاه دائمی : (کودک، تاریخ و علم)
   ۶-۵-۴-۲)نمایشگاه موقت :
   ۶-۵-۵)بخش اداری : (مدیریت و روابط عمومی)
   ۶-۵-۶)بخش خدماتی و رفاهی :
   ۶-۵-۶-۱)رستوران :
   ۶-۵-۶-۲)آبدارخانه :
   ۶-۵-۶-۳)سرایداری :
   ۶-۵-۶-۴)سرویس های بهداشتی :
   ۶-۵-۶-۵)فضاهای تأسیساتی :
   ۶-۵-۷)بخش فضاهای باز محوطه :
   ۶-۵-۷-۱)محل تجمع و قدم زدن :
   ۶-۵-۷-۲)فضای سبز :
   ۶-۵-۷-۳)فضاهای بازی :
   ۶-۵-۷-۴)فضاهای ورزشی و تفریحی :
   ۶-۵-۷-۵)پارکینگ :
   ۶-۵-۷-۶)فضاهای ارتباطی و فضاهای غیر مفید محوطه :

فهرست منابع و ماخذ :

پذیرش سفارشات شما در متادانلود

متادانلود به عنوان مرجع پروژه های آماده معماری آماده پذیرش کلیه سفارش های انجام پروژه های دانشجویی معماری می باشد.